令和８年９月２４日（木）に、大学教職員職能開発FD 「大学院理系研究室のマネジメント－風通しの良い研究室の構築に向けて－」が開催されました。詳細については開催要項をご確認ください。

 

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┃開催概要

【日時】

令和８年９月２４日（木）　13:00～15:00

 

 

【会場】

九州大学 伊都キャンパス センター3号館1階3105、3106教室

https://www.kyushu-u.ac.jp/f/65722/ITO_1_Jp.pdf

※上記キャンパスマップの65番です。

 

 

【講師】

谷口勇仁（中京大学　経営学部　教授）

 

 

┃開催報告

【参加者数】

15名（九大内14名、九大外1名）

 

 

【質問・ご意見と講師の回答】

（１）事例をもっと知りたい

谷口先生：ご意見ありがとうございます．私は，研修において個々の事例に対する具体的な解決策を示すことよりも，さまざまな問題を考える際に応用できる基本的な考え方を，典型的な仮想事例を用いてお伝えすることを心がけています．今後は，研修時間とのバランスも考えながら，こうした仮想事例をもう少し増やしてみたいと考えています．

 

（２）最近は学生の研究に対するモチベーションよりも、研究室というコミュニティの他のメンバーへの配慮が欠けることが気になるようになってきました。（例えば道具を使ったまま片付けずに放置し、他のメンバーが使えなくても気にしない、等）そのような方向性からのアドバイスもあるとなおありがたいと思います。

谷口先生：重要なご指摘だと思います．例えば，「使った道具を片付ける」という行動を，単に個人のマナーや性格の問題として捉えると，「最近の学生は配慮が足りない」という結論になりがちです．しかし，マネジメントの視点からは，「研究室内で期待される行動が共有されているか」「メンバー同士が指摘しあえる関係になっているか」といった点についても考える必要があります．研修では，「PIから見える風景」と「学生から見える風景」は異なるというお話をしました．同じように，「学生自身から見える風景」と「周囲のメンバーから見える風景」も異なります．学生には，自分の行動が周囲からどのように見え，また，他のメンバーにどのような影響を与えるのかを理解してもらうことが重要だと思います．そのため，研究室に配属された直後に，こうした点をPIから丁寧に伝えておくことも効果的ではないかと考えています．

 

 

（３）今回の趣旨から少し広がるかもしれませんが，研究室では，学生の主体性や成長を大切にしながら，研究を着実に進めていくことも求められます．学生にはできるだけ自分で研究に取り組んでもらいたい一方で，研究の進捗によっては，教員がどの段階で，どの程度支援・介入するべきか悩むことがあります．学生に過度な責任を負わせることなく，また学生の主体性を損なわずに，教育と研究の両立を図るためには，どのような考え方や方法があるでしょうか．他の研究室での工夫や，参考になる知見があれば伺いたいです．

谷口先生：ご指摘の問題は，実は経営学でも古くから議論されてきました．組織として成果や効率を高めることと，人を成長させることは，必ずしも一致しないからです．学生に試行錯誤する機会を与えることは成長につながる一方で，短期的には研究の進捗や成果に影響することもあります．一つの考え方として，研究全体を「任せるか，任せないか」で考えるのではなく，研究計画，実験，解析などに分け，学生の経験や能力に応じて，「任せる部分」「一緒に考える部分」「教員が判断する部分」を調整していくという考え方もできると思います．そして，学生の成長と研究成果の間にこうしたジレンマがあること自体に気づいておられることは，すでにマネジメントのセンスがあることの表れだと思います．どちらか一方だけでなく，両方を見ながら考えることが重要だと考えています．

 

（４）先ずは、今回の知見を活かしたいです。そのうえで、更に質問が生じると、それを数年先でUpdateさせていただけるような企画があると、大変有意義ではないかと思いました。

谷口先生：ありがとうございます．ぜひそのような機会を設けられればと思います．私自身も，皆様の実践や新たな課題から学びながら，研修内容をアップデートしていきたいと思います．

 

 

┃活動風景